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从幼儿园评估想到的……
[来源：本站原创 | 作者：县幼儿园 李莉 | 日期：2015-05-13 | 浏览 次]
前段笔者随我园基层园所指导小组的老师们一起到了我县部分乡镇公民办幼儿园，看到了在乡村中最美的地方就是我们幼儿园、学校，绿茸茸的人工草坪、充满童趣的环境创设、丰富多彩的区域游戏、孩子钟爱的大型玩具，身处其中根本没觉得你是来到了农村，更像是来到哪个城市的幼儿园。可是，通过仔细观察、听课评课、查阅资料、与老师和孩子的交流之后，你会发现这些园所在硬件设施上是比较到位的，但在保教质量、师资配备、卫生保健、课程设置、安全管理、落实《指南》、家园共育等方面或多或少存在这样那样的突出问题，但在评估等级上大多数都是一类、二类的等级，不免觉得有些“牵强附会”，这说明我们对幼儿园的等级评估有着功利性和片面性。
我们不否认幼儿园等级评估对促进幼儿园贯彻制度法规、传播科学教育理念、提高保教质量起到了积极的作用。但是可能由于评价设计上或是在具体评估时产生了问题。我们不难发现，不少基层地方，“幼儿园等级评估”成了“为评级而评估”，甚至成为了“一锤子买卖”式的定性评级。让人最不能接受的有件事：评估过后没多久，一幼儿园因校车超载被交警罚款，但这件事并没有影响该园被评为一类园。这样的质量评估，是用一些数据和“豪华”的硬件外表掩盖了幼儿园教育质量的真实状态，造成社会对幼儿园质量的认知偏差。他们无视保教质量提升的过程和规律，仅仅为获得幼儿园等级评估的结果。同时大大削弱了评估本身应该具有的发现、诊断、指导、提升园所教育质量的功能和作用。
部分评估制度的片面性则表现在对幼儿园的硬件很重视，对档案资料的真实性不关注；对教师的“教”很在意，对幼儿的“学”不关注；对教育活动很在意，对幼儿的兴趣点不关注；对幼儿的一天活动安排很在意，对幼儿的卫生保健不关注；对教育的结果很在意，对教育的过程不关注等等。这样的质量评估，最后导致幼儿园的老师不知道如何开展教研活动、怎样做到科学保教、如何才能更好地组织孩子游戏、怎样做才能达到家园共育、如何运用《指南》……。这与质量评估的初衷显然是不合拍的。
前段笔者读到深圳市教育科学研究院刘华老师在《幼儿园质量怎样评价》一文中指出：“我们应当用一种简单，同时公开、公平与公正的评价方式取代目前的幼儿园等级评估，即用结构性指标和信息公开，对幼儿园进行基本的质量评价；用过程性指标和专业组织，对幼儿园进行全面或有指向性的质量评价。”不论是哪种评价方式，其目的都是通过评估提升学前教育质量，对孩子的终身发展奠定良好基础。科学的评价体系就是既要关注教育过程，也要重视教育结果。
首先，在评估过程中应纠正用数据来定性的做法。如在有些地方创建教育强县等指标中，规定上等级幼儿园数量，而引发了各地开展“大跃进”式的评估工作，产生拔苗助长的现象。还有在检查档案资料时，规定必须有多少卷多少册，弄得幼儿园来瞎编乱造，让某些幼儿园的老师认为档案不是平时记录来的，而是得靠编造才能过关，严重违背了“档案是对工作真实的记录”的原则。
其次，幼儿园教育质量评价还是应回归到“评估是为了提升教育质量的根本目的”上来。质量评价作为作为教育部门对幼儿园教育质量指导的内容之一，参与评估的人员也是专业机构的专业人士，来保障评价的客观性和专业性，从而充分发挥评估的发现问题、“对症下药”、有效指导、不断提升的作用，对幼儿园进行持续、长效的指导和帮助，一步一个台阶地提高质量。
再次，我们学前教育内部应该着力引进或研发适合我国国情、适合本区域实际的幼儿园质量评价体系。如幼儿园一日生活质量评价指标、幼儿园教师专业水平评价指标、幼儿学习环境评价指标等等。同时这类评价体系应具有特点，即关注过程性评价和在真实的教育情景中观察评价，而不是只关注结果性评价和在档案资料中评价。深圳刘华老师他们研究的就是这方面的内容，期待通过审验后付诸于实施。
最后，幼儿园教育质量评价还应有社会的参与。“学前教育是涉及公众的教育，是基础教育的重要组成部分。幼儿园是公共教育机构，其质量涉及公众的利益，所以社会参与对幼儿园质量的评价也就成为必然。只有社会参与，幼儿园质量才能经得起检验，也才能持久，也才能真正符合公众的利益”。评估幼儿园的标准首先应向社会公众公开，并积极利用媒体向公众宣传和解释这些标准，引导大家正确看待幼儿园质量和正确评价幼儿园质量；另外还应向社会公开幼儿园基本信息，如占地面积、师资情况、班额大小、安全管理、作息安排、卫生保健等等。从今年3月的“药儿园”事件来看，如果早些公开相关信息，幼儿园也不敢采用那么愚蠢的办法来维持入园率，孩子也就不会承受那么大的伤害。
我国著名教育家叶圣陶曾说过：“教育是农业而不是工业。”工业和农业的最大区别在于，工业是快节奏、大容量、流水线，而农业是有季节、有成长规律，需要阳光、土壤、水分，还需要播种、施肥、除草等等。我们的教育来不得急功近利，不能有半点马虎，我们的教育评价需要科学有效，只有用好“评价”这个工具，才能真正促进幼儿园教育质量的提高，也才能对学前教育发展起到积极的作用。
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